PedF UK v Praze

Informace pro doktorandy oboru Pedagogická psychologie platné od akademického roku 2011/12

Doktorský studijní program PSYCHOLOGIE

Studijní obor                                  PEDAGOGICKÁ PSYCHOLOGIE

Forma studia:                                  prezenční a kombinovaná forma

Standardní doba studia:                   3 roky

Počet zkoušek:                 4 (2 z nabídky katedry psychologie, CJ-výhradně AJ, 1 z nabídky fakulty)

Studijní povinnosti:                          Metodologický kurz, rozšířená anotace disertace a její obhajoba

Další povinnosti:                         Aktivní účast na konferenci/semináři - 3 účasti

                                                    Publikační činnost - 3 studie

                                                      Vědecká práce - zapojení do projektu VaV, podání alepoň jednoho projektu

Doporučené aktivity:                   Zahraniční stáž

   Podíl na činnosti katedry

Cíle a charakteristika studijního oboru

Cílem studia je připravit takové vědecké pracovníky, kteří budou s to: v případě další akademické dráhy vyučovat pedagogickou psychologii v širším kontextu psychologie a společenských věd, a to na základě vlastního empirického výzkumu či praxe; v případě pokračování v praktické psychologické práci v edukačním prostředí pak ji teoretizovat a uvádět do širšího odborného a až kulturního kontextu .

Hlavní akcent během studia je kladen na výzkumnou práci v co nejužším kontaktu se školitelem, završenou disertací. Současně se očekává, že doktorand sám najde, zejména v zahraničí, své další vědecké vzory (a některé možná zkusí importovat do školicího pracoviště). Ve vedení prací se zdůrazňuje metodologická kvalita výzkumu.
Výuka je organizována tzv. monografickým způsobem (viz podrobněji dále). Je to dáno povahou oboru, pedagogické psychologie. Protože edukace je společenskou doménou velké rozmanitosti, je třeba, aby každý doktorand se svým školitelem zkonstruovali takovou kombinaci přípravy, která by co nejpřesněji pokrývala pole výzkumného zájmu a co nejpřínosněji rozvíjela dosavadní odbornost doktoranda, a to i vzhledem k jeho další kariéře. Pro přesnější specializaci jsou někdy využíváni konzultanti.
Přítomnost oboru na Pedagogické fakultě dovoluje začlenit do přípravy i obory non-psychologické, ale poskytující vhledy do širšího kontextu edukace, jako jsou filosofie výchovy, sociologie výchovy a antropologie Dále je třeba složit komisionální fakultní zkoušku z angličtiny.

Povinné studijní předměty

Níže je uveden seznam předmětů dle monografického systému zkoušek.

Doktorand musí složit 1 zkoušku z cizího jazyka, minimálně 2 zkoušky z oborové nabídky dle tématu disertační práce a 1 zkoušku z širšího vědního základu (filozofie, sociologie výchovy nebo antropologie výchovy. případně jiné dle tématu disertační práce). Doktorand absolvuje metodologický kurz a obhájí rozšířenou anotaci disertační práce.

Další povinnosti, které musí student plnit v průběhu studia

Aktivní účast na konferencích, sympóziích nebo seminářích domácích případně zahraničních (minimálně 3 - doktorandský seminář, domácí konference, mezinárodní konference)

Publikační činnost - 3 studie v odborném periodiku nebo sborníku, z toho jedna publikovaná v zahraničním mediu nebo alespoň v cizím jazyce.

Vědecká práce. Zapojení do badatelského projektu domácího případně zahraničního (např. GA UK, GA ČR, SVV, Výzkumný záměr apod.). Požadavek podání alepoň jednoho projektu, byť by výsledek neby úspěšný.

Seznam předmětů (aktualizovaný též na webu odd. vědy v nabíce kurzů a seminářů pro doktorandy)

KULTURNÍ ANTROPOLOGIE Mgr. David DOUBEK, Ph.D.

Minimální požadavek: 3 monografie z 12 (1 musí být v angličtině)

Bateson, Gregory. Naven. Stanford: Stanford University Press, 1958.

Benedictová, Ruth. Kulturní vzorce. Praha: Argo, 1999.

EVANS-PRITCHARD, Edward Evan. Witchcraft, Oracles and Magic Among the Azande. Oxford: Clarendon Press, 1977.

Gadamer, Hans Georg: Člověk a řeč. Praha: OIKOYMENH, 1999.

Geertz, Clifford. Works And Lives. The Anthropologist as Author. Stanford: Stanford University Press, 1988.

Geertz, Clifford. Interpretace kultur. Praha: Slon, 2000.

Lakoff, George. Women, Fire and Dangerous Things. Chicago: Unversity od Chicago Press, 1990.

LÉVI-STRAUSS, Claude. Myšlení přírodních národů. Praha: Československý spisovatel, 1971.

MALINOWSKI, Argonauts of the Western Pacific: An Account of Native Enterprise and Adventure in the Archipelagoes of Melanesian New Guinea. London:Routledge, 1922.

MOONEY, James. The Ghost Dance Religion and the Sioux Outbreak of 1890. Lincoln: University of Nebraska Press, 1991.

Strauss, Claudia; QUINN, Naomi (eds). A cognitive theory of cultural meaning. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

Sahlins, Marshall. Culture in Practice. New York: Zone Books, 1999.

PSYCHOPATOLOGIE PhDr. Josef DUPLINSKÝ, CSc.

Minimální požadavek: 3 monografie ze 2

HORT, Vl. (Ed.). Dětská a adolescentní psychiatrie. Praha: Portál, 2000.

VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál, 2004.

Další případná literatura (dle profesního zaměření a úrovni znalostí z předchozío studia psychopatologie) bude ujasněna prostřednictvím individuálních konzultací.

NADÁNÍ, INTELIGENCE, TVOŘIVOST doc. PhDr. Lenka HŘÍBKOVÁ, CSc.

Minimální požadavek: doktorandi psychologie: 3 monografie(2 anglické a 1 v českém jazyce);

doktorandi jiných oborů: 3 monografie (1 anglická a 1 v českém jazyce)

1) Literatura v anglickém jazyce

COLANGELO, N.; DAVIS, G.A. (Eds.). Handbook of Gifted Education. Needham Hights: Allyn and Bacon, 1991.

FREEMAN, J. (Ed.). The Psychology of Gifted Children. New York: J. Wiley and Sons, 1985.

GARDNER, H. Multiple Intelligences. The Theory in Practice. New York: Harper Collins Publisher, 1993.

GETZELS, J.W.; JACKSON, P.W. Creativity and Intelligence: Explorations with Gifted Students. New York: John Wiley & Sons, 1962.

HELLER, K.A.; MÖNKS, F.J.; STERNBERG, R.J.; SUBOTNIK, R.F. (Eds.). International Handbook of Giftedness and Talent. Oxford: Elsevier, 2000.

PHILLIPSON, S.N.; McCANN, M. Conceptions of Giftedness. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2007.

RUNCO, M.A.(Ed.).: The creativity research handbook. Vol. 1. Cresskill: Hampton Press, 1997.

STERNBERG, R.J. Beyond IQ: A triarchic theory of human intelligence. New York: Cambridge University Press, 1985.

STERNBERG, R.J. (Ed.). The Nature of Creativity. New York: Cambridge University Press, 1988.

STERNBERG, R.J. Úspešná inteligencia. Bratislava: SOFA, 2000.

STERNBERG, R.J., LAUTREY, J., LUBART, T.I. (Eds.). Models of Intelligence. International Perspectives. Washingtoh: American Psychological Association, 2003.

STERNBERG, R.J.; DAVIDSON, J.E. (Eds.). Conceptions of giftedness. Second Edition. Cambridge: University Press, 2005.

SIMONTON, D.K. Greatness. Who Makes History and Why. New York: The Guilford Press, 1994.

TANNENBAUM, A.J. Gifted Children. Psychological and Educational Perspectives. New York: Macmillan Publishing, 1983.

STOPPER, M.J. (Ed.). Meeting the Social and Emotional Needs of Gifted and Talented Children. London: David Fulton Publishers, 2000.

2) Literatura v českém jazyce

DACEY, J.S.; LENNON, K.H. Kreativita. Praha: Grada Publishing, 2000.

GARDNER, H. Dimenze myšlení. Praha: Portál, 1999.

HLAVSA, J. Psychologické základy teorie tvorby. Praha: Academia, 1985.

HŘÍBKOVÁ, L. Nadání a nadaní. Pedagogicko-psychologické přístupy, modely, výzkumy a jejich vztah ke školské praxi. Praha: Grada Publishing, 2009.

JURÁŠKOVÁ, J. Základy pedagogiky nadaných. Praha: IPPP, 2006

LAZNIBATOVÁ, J. Nadané dieťa: jeho vývin, vzdelávanie a podporovanie. Bratislava: IRIS, 2001.

PLHÁKOVÁ, A. Přístupy ke studiu inteligence. Olomouc: UP FF, 1999.

PORTEŠOVÁ, Š. Skryté nadání. Psychologická specifika rozumově nadaných žáků s dyslexií. Brno: MU FSS, 2009.

RUISEL, I. Múdrosť – Inteligencia – Osobnostť. Bratislava: ÚEP SAV, 2006.

SZOBIOVÁ, E. Tvorivosť, od záhady k poznaniu. Bratislava: STIMUL FIF UK, 2004.

NARATIVNÍ PŘÍSTUP K BIOGRAFICKÝM datům - možnosti analýzy rozhovorů, biografií, deníků, fiktivních vyprávění ad. z hlediska narativní psychologie doc. PhDr. Vladimír CHRZ, Ph.D.

Minimální požadavek: 4 monografie ze 6

BAMBERG, M. A Constructivist approach to narrative development. In BAMBERG, M. (Ed.). Narrative development: Six approaches. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Ass., 1997.

BRUNER, J. S. Culture of Education. Cambridge: Harvard University Press. (zde kapitola: "Narativní konstrukce skutečnosti"), 1996.

ČERMÁK, I. Myslet narativně: Kvalitativní výzkum "on the road". In ČERMÁK, I., MIOVSKÝ, M. (Eds.). Kvalitativní výzkum ve vědách o člověku na prahu třetího tisíciletí. Sborník z konference. Brno: PsÚ AV ČR, SCAN Tišnov, 2002, 11-25.

CHRZ, V. Možnosti narativního přístupu k autobiografickému rozhovoru. Bulletin PsÚ, 9 (1), 2003, s. 21-57.

McADAMS, D. P. The stories we live by: Personal myths and the making of the self. New York: William Morrow, 1993.

RIESSMAN, C. K. Narrative analysis. Newbury Park: Sage Publications, 1993.

HRY ŠKOLNÍCH DĚTÍ PhDr. Miroslav KLUSÁK, CSc.

Minimální požadavek: 3 monografie z 19

AVEDON, E. M.; SUTTON-SMITH, B. (Eds.) (1971) The Study of Games. New York: Wiley.

BREWSTER, P. G. (1953) American Nonsinging Games. Norman: University of Oklahoma Press.

CAILLOIS, R. (1998) Hry a lidé. Praha: Nakladatelství Studia Ypsilon.

EL’KONIN, D. B. (1983) Psychológia hry. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladatel’stvo.

FINK, E. (1993) Hra jako symbol světa. Praha: Český spisovatel.

GOMME, A. B. (1894–1898) Traditional Games of England, Scotland, and Ireland. Vol. I.–II. London: David Nutt.

HERRON, R.; SUTTON-SMITH, B. (Eds.) (1971) Child´s Play. New York: Wiley.

HUIZINGA, J. (1971) Homo ludens: o původu kultury ve hře. Praha: Mladá fronta. Reedice 2001.

KLUSÁK, M.; KUČERA, M. (2010) Dětské hry – games. Praha: Karolinum.

MILLAROVÁ, S. (1978) Psychologie hry. Praha: Panorama.

OPIE, I.; OPIE, P. (1969) Children's Games in Street and Playground. Oxford, Oxford University Press.

PIAGET, J. (1951) Play, Dreams and Imitation in Childhood. New York: Norton.

SUTTON-SMITH, B. (1997) The Ambiguity of Play. Cambridge, MA: Harvard University Press.

SUTTON-SMITH, B. (1959) The Games of New Zealand Children. Berkeley: University of California Press.

SUTTON-SMITH, B. (Ed.) (1972) The Folkgames of Children. Austin: University of Texas Press.

ZAPLETAL, M. (1985) Velká encyklopedie her. Svazek 1. Hry v přírodě. Praha: Olympia.

ZAPLETAL, M. (1986) Velká encyklopedie her. Svazek 2. Hry v klubovně. Praha: Olympia.

ZAPLETAL, M. (1987) Velká encyklopedie her. Svazek 3. Hry na hřišti a v tělocvičně. Praha: Olympia.

ZAPLETAL, M. (1988) Velká encyklopedie her. Svazek 4. Hry ve městě a na vsi. Praha: Olympia.

VĚCNÉ UČENÍ PhDr. Miroslav KLUSÁK, CSc.

Minimální požadavek: 3 monografie z 9

GOODENOUGH, F. L. (1975; 1926) Measurement of Intelligence by Drawings. New York: Arno Press.

HARRIS, D. B. (1963) Children's Drawings as Measures of Intellectual Maturity; A Revision and Extension of the Goodenough Draw-a-Man Test. New York, Harcourt, Brace & World.

PIAGET, J. (2001) The Child's Conception of Physical Causality. New Brunswick U.S.A.: Transaction Publishers.

PIAGET, J.; INHELDER, B. (1997) The Child's Conception of Space. London; New York: Routledge.

PIAGET, J. (1997) The Child's Conception of the World. London; New York: Routledge.

PIAGET, J. (1970) The Child's Conception of Time. New York: Basic Books.

PIAGET, J. (1955) The Child's Construction of Reality. London: Routledge & Paul.

JIRÁNEK, F.; HOLUBÁŘ, Z.; LOMOVÁ, B. (1966) Otázky psychologie učení: chápání pořádacích a syntaktických vztahů u dětí. Praha: SPN.

JIRÁNEK, F. (1974) Rozvoj myšlení žáků mladšího školního věku při učení základům dějepisu. Praha: Ústav pro učitelské vzdělání na UK v Praze.

VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE DĚTÍ A MLÁDEŽE doc. PhDr. Miloš KUČERA, CSc.

Minimální požadavek: 3 monografie z 12

BLOS, Peter. The adolescent passage: Developmental issues. New York: International Universities Press, 1979.

FREUD, Sigmund. Práce k sexuální teorii. In FREUD, S. Vybrané spisy III. Praha: Avicenum 1971, s. 7-229. (Nebo tytéž stati, hlavně "Tři pojednání k teorii sexuality", ze Sebraných spisů.)

GESELL, Arnold et al. The child from five to ten. New York: Harper and Row, 1977. (Nebo francouzský překlad.)

KLUSÁK, Miroslav a KUČERA, Miloš. Dětské hry – games. Praha: Karolinum, 2010.

KUČERA, Miloš. Formy citů: Lacanovská teorie. Praha: Karolinum, 2008.

PIAGET, Jean a INHELDER, Baerbel. Psychologie dítěte. Praha: SPN, 1971.

PRAŽSKÁ SKUPINA ŠKOLNÍ ETNOGRAFIE. Psychický vývoj dítěte od 1. do 5. třídy. Praha: Karolinum, 2005.

PRAŽSKÁ SKUPINA ŠKOLNÍ ETNOGRAFIE. Čeští žáci po deseti letech. Praha: Nakladatelství Pedagogické fakulty UK, 2004.

PŘÍHODA, Václav. Ontogeneze lidské psychiky I Praha: SPN, 1971.

VYGOTSKIJ, Lev Semjonovič. Myšlení a řeč. Praha: SPN, 1971.

VYGOTSKIJ, Lev Semjonovič. Vývoj vyšších psychických funkcí. Praha: SPN, 1976.

WINNICOTT, Donald. Lidská přirozenost. Praha: Psychoanalytické nakladatelství, 1998.

KVALITATIVNÍ METODOLOGIE doc. PhDr. Miloš KUČERA, CSc.

Minimální požadavek: 3 monografie z 11

DEVEREUX, George. From anxiety to method in the behavioral sciences. The Hague: Mouton, 1967.

ECO, Umberto. Jak napsat diplomovou práci. Olomouc: Votobia, 1997.

GEERTZ, Clifford. Interpretace kultur: Vybrané eseje. Praha: SLON, 2000.

HAMMERSLEY, Martin a ATKINSON, Paul. Ethnography: Principles in practice. London: Tavistock, 1983.

KUČERA, Miloš. Školní etnografie: přehled problematiky. Studia Paedagogica, 1992, č. 8.

MALINOWSKI, Bronislaw. Argonauts of the Western Pacific: An account of native entreprise and adventure in the archipelagoes of Melanesian New Guinea. London: Routledge, 1922.

MILLS, Wright C. Sociologická imaginace. Praha: Mladá fronta 1968.

SPINDLER, George D. (Ed.). Education and the cultural process: Toward an anthropology of education. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1974.

SPRADLEY, J. P. The ethnographic interview. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1979.

STRAUSS, Anselm a CORBINOVÁ, Juliet. Základy kvalitativního výzkumu. Boskovice: Albert, 1999.

VAN MAANEN, J. Tales of the field: On writing of ethnography. Chicago: University of Chicago Press, 1988.

PREVENCEA VČASNÁ DIAGNOSTIKA SPECIFICKÝCH PORUCH UČENÍ PaedDr. et PhDr. Anna KUCHARSKÁ, Ph.D.

Minimální požadavek monografií: 3 ze 7

AUGUR, J. Early Indicators of dyslexia. In The Dyslexia Handbook. London: British Dyslexia Association, 1997.

BOGDANOWICZ, M. Ryzyko dysleksji. Problem i diagnosowanie. Gdansk:, Harmonia, 2002.

CARAVOLAS, M. VOLÍN Baterie testů k diagnostice fonologických dovedností a dalších předpokladů pro čtení. Praha: IPPP, 2005.

KUCHARSKÁ, A. Prevence, intervence a terapie specifickýchoruch učení. In Hadj-Moussová, Z. (Ed.). Pedagogicko|psychologické poradenství III. Intervence. Praha: UK PedF, 2003, s. 116-155.

LAZAROVÁ, B. Prediktivní baterie čtení. Praha: IPPP, 2001.

SINDELAROVÁ, B. Předcházíme poruchám učení. Praha: Portál, 1995.

ŠVANCAROVÁ, D., KUCHARSKÁ, A. Test rizika čtení a psaní pro rané školáky. Praha: Scientia, 2001.

KRESBA - VÝVOJOVÉ HLEDISKO PaedDr. et PhDr. Anna KUCHARSKÁ, Ph.D.

Minimální požadavek monografií: 3 z 8

DAVIDO, R. Kresba jako nástroj poznání dítěte. Praha: Portál, 2001

KUCHARSKÁ, A. Kresebné diagnostické techniky v poradenské praxi. In Hadj Moussová, Z., Duplinský, J. Pedagogicko-psychologické poradenství II. Praha: UK PedF, 2002, s. 56 - 93.
KUCHARSKÁ, A. Výtvarné projevy dětí I., II. Informatorium 3-8, 2000, VII, č. 8, 9, s.6-8.
KUCHARSKÁ, A., ŠTURMA, J. Test hvězd a vln. Sborník příspěvků ze sympozia. Praha:, IPPP, l997.
ŘÍČAN, P., KREJČÍŘOVÁ, D. (Eds.). Dětská klinická psychologie. Praha, Grada, 1997.
SVOBODA, J., VÁGNEROVÁ, M. Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha: Portál, 2001.
ŠTURMA, J., VÁGNEROVÁ, M. Kresba postavy. Bratislava: Psychodiagnostika, l982.
ŠVANCARA, J. (Ed.). Diagnostika psychického vývoje. Praha: Avicenum, 1980.

MOTIVACE A AUTOREGULACE ŽÁKŮ doc. PhDr. Isabella PAVELKOVÁ, CSc.
Minimální požadavek monografií: 3 ze 7 + 3 časopisecké články k dané problematice v cizím jazyce

NAKONEČNÝ, M. Motivace lidského chování. Praha: Academia, 1996.

HRABAL, V., MAN, F., PAVELKOVÁ, I. Psychologické otázky motivace ve škole. Praha: SPN, 1984 , 1989.

HRABAL,V., PAVELKOVÁ,I. Jaký jsem učitel. Praha, Portál 2010.

PAVELKOVÁ, I. Motivace žáků k učení. Perspektivní orientace a časový faktor v žákovské motivaci. Praha: PedF UK, 2002.

KUHL, J., HECKHAUSEN, H. Motivation, Volition und Handlung. Enzyklopädie der Psychologie, C/IV/4, Gőtingen: Hogrefe, 1996.

RHEINBERG, F. Motivation. Stuttgart: Kohlhammer, 1997, 2000.

HECKHAUSEN, H. Motivation and Action. Berlin: Springer, 1991.

ČASOVÁ ORIENTACE ČLOVĚKA - VZTAH ŽÁKŮ K BUDOUCNOSTI doc. PhDr. Isabella PAVELKOVÁ, CSc.

Minimální požadavek monografií: 3 ze 5 + 3 časopisecké články k dané problematice v cizím jazyce

PAVELKOVÁ, I. Perspektivní orientace jako činitel rozvoje osobnosti. Praha: Academia, 1990.

PAVELKOVÁ, I. Motivace žáků k učení. Perspektivní orientace a časový faktor v žákovské motivaci. Praha: PedF UK, 2002.

PAVELKOVÁ, I. Fenomén času ve výchově a vzdělávání. Studia Paedagogica, 2010, roč. 15, č.1.

ŘÍČAN, P. Cesta životem. Praha: Panorama, 1989.

NUTTIN, J.R. Théorie de la motivation humaine. Paris: Presses Universitaires de France, 1980.

PSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA, PhDr. Tereza SOUKUPOVÁ, Ph.D.

Minimální požadavek: 3 monografie z 8 (minimálně 1 v anglickém jazyce)

Aronow, E., Weiss K .A., Reznikoff, M. (2001): A practical Guide to the Thematic Apperception Test. The TAT in Clinical Practice. New York, Taylor & Francis Group, LLC.

Bellak, L., Abrams, D. M. (1997): The Thematic Apperception Test, The Children's Apperception Test, and The Senior Apperception Technique in Clinical Use (6-th ed.). Boston, Allyn and Bacon.

Groth-Marnat, G. (2009): Handbook of Psychological Assessment (5-th ed). New Jersey, John Wiley and Sons, Inc.

Kaufman, A. S., Lichtenberger, E.O. (2011): Základy WAIS-III. Otrokovice, Propsyco, s.r.o.

Svoboda, M. (1999): Psychologická diagnostika dospělých. Praha, Portál.

Svoboda, M., Krejčířová D., Vágnerová M. (2001): Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha, Portál.

Vágnerová, M., Klégrová J. (2008): Poradenská psychologická diagnostika dětí a dospívajících. Praha, Karolinum.

Weiner, I. B., Greene R. L. (2008): Handbook of personality assessment. New Jersey, John Wiley and Sons, Inc.

Další literatura může být po dohodě specifikována tak, aby pokrývala konkrétní téma dizertační práce studenta nebo jeho výzkumné zaměření.

METODY EMPIRICkÉHO VÝZKUMU PEDAGOGICKÝCH A PSYCHOLOGICKÝCH jevů Alena ŠKALOUDOVÁ, Ph.D.

Minimální požadavek monografií: 3 ze 4

CRONBACH, L. J. Essentials of psychological testing. New York: Harper & Row, 1970.

KERLINGER, F. N. Základy výzkumu chování. Praha: SPN, 1972.

PELIKÁN, J. Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Praha: Karolinum, 1998.

ŠKALOUDOVÁ, A. Statistika v pedagogickém a psychologickém výzkumu. Praha: PedF UK, 1998.

VZTAH RODINY A ŠKOLY prof. PhDr. Stanislav ŠTECH, CSc.

Minimální požadavek monografií: 3 ze 6

MOŽNÝ, I. Moderní rodina. Brno: Blok 1990.

DE SINGKY, F. Sociologie moderní rodiny. Praha: Portál 1999.

KELLAGHAN, T., SLOANE, K., ALVAREZ, B., BLOMM, B.S. The home environment and school learning: promoting parental involvement in the education of children. San Francisco: Jossey-Bass, 1993.

ILLICH, I. Odškolnění společnosti. Praha:, Slon, 2001.

RAY, B. Home schooling on the threshold. Salem, OR: National Home Education Research Institute, 1999.

ŠTECH, S., VIKTOROVÁ, I. Rodičovské pohledy na školu a vztah dětí k ní. In PSŠE Co se v mládí naučíš ... Praha: UK-PedF, 2001 (1. vyd. 1993), s. 144-164.

ŠTECH, S., VIKTOROVÁ, I. Vztahy rodiny a školy|hledání dialogu. In Kolláriková, Z., Pupala, B. (Eds.). Předškolní a primární pedagogika. Praha: Portál, 2001, s.57-93.

KULTURNÍ PSYCHOLOGIE - vztah psychického vývoje a učení prof. PhDr. Stanislav ŠTECH, CSc.

Minimální požadavek monografií: 4 z 9

VYGOTSKIJ, L.S. Myšlení a řeč. Praha: Svoboda, 1976.

VYGOTSKIJ, L.S. Vývoj vyšších psychických funkcí. Praha: Svoboda, 1976.

OLSON, D., TORRANCE, N. Modes of thought. Explorations in culture and cognition. Cambridge: University Press, 1996.

LURIJA, A.R. O historickém vývoji poznávacích procesů. Praha: Svoboda, 1976.

COLE, M. Cultural Psychology: A once and future discipline. Cambridge: Belknap Press, 1997 (2. vyd.).

COLE, M., SCRIBNER, S. The Psychology of Literacy. Cambridge MA: Harvard University Press, 1981.

BRUNER, J. The Culture of Education. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1996.

LANDSMANN, L.T. (Eds.). Culture, schooling and psychological development. Hillsdale, N.J.: Erlbaum, 1991.

ROGOFF, B., LAVE, J. (Eds.). Everyday cognition: its development in social context. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1984.

PSYCHOLOGIE V ŘÍZENÍ doc. PhDr. Dobromila TRPIŠOVSKÁ, CSc.

Minimální požadavek monografií: 3 z 19

CIAMPA, D.- WATKINS, M. Right from the Start: Taking change in a new leadership role. Harvard Business Press Books, 2005.

GARDNER, H. Changing minds . Harvard Business Press Books, 2004.

GOLEMAN, D., BOYATZIS, R., MCKEE, A. Primary Leadership:Learning to lead with emotional inteligence . Harvard Business Press Books, 2002.

GROVE, A. S. Highg Output Management . Management Press, 1998.

BENDER, P. Niterný leadership . Praha: Management Press, 2004.

ČAKRT, M. Konflikty a řízení konfliktů . Praha: Management Press, 2000.

DRUCKER P. F. Výzvy managementu pro 21. století . Praha: Management Press, 1994.

FEHLAU, E. G. Konflikty v práci . Praha: Grada Publishing, 2003.

GROSS, S.F. Vztahová inteligence . Praha: Management Press, 2003.

HOLÁ, L. Mediace . Praha: Grada Publishing, 2003.

KHELEROVÁ, V. Komunikační a obchodní dovednosti manažera . Praha: Grada Publishing, 2001.

KOUBEK, J. Řízení lidských zdrojů . Praha: Management Press, 2004.

KOUBEK, J. Řízení pracovního výkonu . Praha: Management Press, 2005.

NAKONEČNÝ, M. Sociální psychologie organizace . Praha: Grada Publishing, 2004.

NOVÝ,I., SCHROLL-MACHL, S. Interkulturní komunikace v řízení a podnikání . Praha: Management Press, 2003.

ŠTIKAR, J., RYMEŠ,M., RIEGEL, K., HOSKOVEC, J. : Psychologie ve světě práce . Praha: Karolinum, 2003.

WHITMORE, J. Koučování. Management Press 2004.

VÝROST, J., SLAMĚNÍK, I. (Eds.). Aplikovaná sociální psychologie I . Praha: Portál, 1998.

VÝROST,J., SLAMĚNÍK, I. (Eds.). Aplikovaná sociální psychologie II . Praha: Grada Publishing, 2001.

PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADENSTVÍ PhDr. Lidmila VALENTOVÁ, CSc.

Minimální požadavek monografií: 3 z 12

KOŠČO, J. (Ed.). Teoria a prax poradenskej psychológie. Bratislava, 1980.

KOŠČO, J. (Ed.). Poradenská psychológia. Bratislava: SPN, 1988.

PODKLADOVÉ MATERIÁLY IPPP ČR pro vnitřní potřeby ( návrhy nové vyhlášky o VP, návrh systému pedagogicko-psychologického poradenství ve školství, kariérový růst pracovníků ve školství aj.). IPPP ( webové stránky ippp. cz)

DRAPELA, J., HRABAL,VL. (Eds.). Vybrané poradenské směry. Teorie a strategie. Praha: UK, 1995, upravená verze: Poradenské teorie a strategie. Praha: UK PedF, 2002.

GLADDING, S.,T. Counselling a comprehensive profession. New York: 1992.

KOMÁRKOVÁ, R. a kol. Aplikovaná sociální psychologie III. . Praha: Grada, 2001.

THOMSON, CH., CRISTIANI, T. Counselling children. Brooks-Cole, 1992, 3. vyd.

MATĚJČEK, Z. Praxe dětského psychologického poradenství. SPN 1991.

LANGMEIER, J., Balcar, K., Špitz, J. Dětská psychoterapie. Praha: Avicenum, 1989, další vydaní: Praha: Portál, 2000.

KOPŘIVA, K. Lidský vztah jako součást profese. Praha: Portál, 1997.

WOOLFE, R., DRYDEN, W. (Eds.). Handbook of Counselling Psychology. London: Sage, 1996.

KRATOCHVÍL, St. Základy psychoterapie. Praha: Portál, 1997.

PSANÍ A PSANÉ TEXTY DĚTÍ ŠKOLNÍHO VĚKU PhDr. Ida VIKTOROVÁ, Ph.D.

Minimální požadavek monografií 3 z 9

FABRE, D.(Ed.). Par écrit. Ethnologie des écriture quotidiennes. Paris: Ed. De la maison des sciences de l´hommes, 1997.
FERREIRO, E. Ľ écriture avant la lettre. Paris: Hachette, 2000.
GAVORA, P. Žiak a text. Bratislava: SPN, 1992.
GOODY, J. The domestication of the savage mind. Cambridge: Cambridge University Press, 1977. (Máme na katedře francouzskou verzi)
OLSON, D.(Torrance,D.( Hidyard, A. (Eds.). Literacy, language and wirting. The nature and consequencies for reading and writing. Cambridge. Cambridge University Press, 1985.
PENLOUP, M.-C. Ľ écriture extrascolaire des collégiens. Paris: ESF,1999.
PRAŽSKÁ SKUPINA ŠKOLNÍ ETNOGRAFIE. První až osmá třída. Výroční výzkumné zprávy. 1996 -2003. (přístupné z webových stránek katedry).
PRAŽSKÁ SKUPINA ŠKOLNÍ ETNOGRAFIE. Psychický vývoj dítěte od 1. do 5. třídy. Praha: Karolinum, 2005 .
PROPP, V.J. Morfologie pohádky a jiné studie. Praha: H+H, 1999.
soubor vybraných článků podle zájmu studentů

Individuální studijní plán (ISP)

Povinností doktoranda je odevzdání Individuálního studijního plánu nejpozději do 2 měsíců od nástupu do studia (ISP - formulář na webových stránkách odd. pro vědeckou činnost). Individuální studijní plán obsahuje harmonogram postupu disertační práce a plán absolvování zkoušek a studijních povinností; obsahuje také předpokládaný termín zahraniční stáže a předpokládaný termín SDZ a obhajoby disertace.

Každoročně nejpozději do konce září předloží doktorandi Zprávu o plnění svého individuálního studijního plánu (Zpráva o plnění ISP – formulář na webových stránkách odd. pro vědeckou činnost). Závěr hodnocení je: a) plní individuální studijní plán - studium pokračuje b) plní částečně - student pokračuje s podmínkou termínově uložené nápravy c) nesplnil povinnosti individuálního studijního plánu - studium je ukončeno

Státní doktorská zkouška (SDZ)

Státní doktorská zkouška je veřejnou ústní komisionální zkouškou, během níž musí doktorand prokázat dostatečně teoretické znalosti oboru a orientaci v domácí i zahraniční odborné literatuře. Státní doktorská zkouška vždy předchází obhajobě disertační práce. Ke státní doktorské zkoušce doktorand předkládá minimálně kapitolu své disertační práce.

Okruhy státní doktorské zkoušky

·        pedagogická psychologie

·        jiná psychologická disciplína (nejčastěji vývojová psychologie nebo sociální psychologie)

·        věda o výchově ( filozofie výchovy, antropologie výchovy, sociologie výchovy, speciální pedagogiky, ale může být i z jiného oboru, pokud je relevantní: např. pro fiktivní téma "Dětské kresba ve škole" uměnověda a didaktika výtvarné výchovy).

Časový plán zpracování disertační práce (harmonogram postupu)

1.rok

ZS - Vytyčení teoretického záběru práce v oblasti vztahu žáka k poznání, zejména jeho identitní dimenze. Práce by měla být zaměřena na hodnocení sebe sama jako poznávajícího subjektu. Jak se identita utváří v procesu poznávání, předmětem zkoumání bude tedy epistemická dimenze identity. Výběr literatury z oblasti kognitivní psychologie, didaktiky, filozofie. Seznámení se s realizovanou badatelskou činností v daném poli. Četba literatury. Vytváření metodologických nástrojů (dotazník apod.) k mapování vztahu studentů SŠ k poznávání, k sobě jako poznávajícímu subjektu. Příprava dalších metod výzkumu (rozhovor – zaměřený na „příběh poznávání“ vytipovaných jednotlivců, analýza učebních stylů vytipovaných jednotlivců), design sběru dat.

LS -   Hledání vhodného empirického terénu (studenti SŠ, gymnázií, SOŠ, zvážení komparační podstudie vzhledem k typu školy, možná vzhledem k nadání vs. průměrné nadání, nebo nadání v různých oborech), vytipování skupin a jednotlivců. První sběr dat (dotazník, pozorování). Zpracování a analýza sebraných dat.

2.rok

ZS - Dokončení předvýzkumu vytyčením dalších konkrétních otázek a badatelského směru. Příprava pro druhý sběr dat. Formulování dílčích otázek pro rozhovor. Zaměření se na pole vyhovující kvalitativní výzkumné sondě (jednotlivci – např. nadaní v určitém oboru, nebo lidé s rozdílným sociálním backgroundem apod.). Četba literatury (narativní psychologie, kognitivní psychologie, publikace k nadaným žákům)

LS - Druhý sběr dat (rozhovory, pozorování, analýza produktů – vytvoření určitých „typologií“ jedinců vzhledem k jejich „příběhu poznávání“, způsobu vztahování se k poznání a k sobě samému). Analýza sebraných dat, zařazení výsledků do stávajících teorií. Vytvoření osnovy práce.

3.rok

ZS - Psaní práce.

LS - Dokončení disertace a odevzdání k obhajobě.